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最新一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思

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最新一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇一

第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。

第二、充分利用已有的多媒體資源,讓學(xué)生學(xué)有所仿。

第三、運(yùn)用多種朗讀形式。

第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音,尤其是聲調(diào)。

第五、以“說”帶“讀”,以“說”促“讀”。

第六、加強(qiáng)對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。

第七、樹立榜樣,多表揚(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。

1、讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求,嚴(yán)格按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過程中,不循規(guī)蹈矩,不一味模仿優(yōu)秀,根據(jù)自身對教材、對學(xué)生的理解,按照課標(biāo)的要求,設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取,要有新意、接地氣,讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉,讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解,才能發(fā)揮更好的作用。

3、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂上完全不用背的形式,做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會,有問題及時(shí)糾正,讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。有新的知識點(diǎn)的生成,及時(shí)指出,作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇二

以學(xué)生為本,以讀為主線,采用欣賞性的朗讀,品嘗性的朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天,感悟到秋天的快樂,在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣,有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí),讓學(xué)生自由分組,選擇自己最喜歡的句子讀,并在小組中讀讀,還要說明自己喜歡的理由,雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握,但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,受到情感的熏陶,也要注重語文基礎(chǔ)知識的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié),讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn),還延伸到課外,發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識的積累,也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力,在理解課文的同時(shí),豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,像開始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景,整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過程,讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容,既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇三

《秋天》一詩,語言活潑,節(jié)奏明快,富有情趣,非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味。現(xiàn)當(dāng)代詩歌的教與學(xué),我所能想到的,還是“讀”。作為第一課時(shí)的教學(xué),蔣老師能重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),重視生字詞的朗讀與指導(dǎo),特別是兒化韻的朗讀指導(dǎo),重視生字的形的識記。注重運(yùn)用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認(rèn)知,重視了引導(dǎo)學(xué)生的對詩歌的感知與朗讀。聽了課后,我有一些自己的想法,提出來與各位商榷。

詩歌,非常適合朗讀。作為第一課時(shí)的教學(xué),在認(rèn)識字詞后,首要的是讓學(xué)生讀得正確、流利,把已認(rèn)識的字詞落實(shí)到句子段落中,從而把課文讀正確流利,使學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知。其次,要在讀中理解字詞的意思。這首詩雖然曉暢簡潔、清爽明了,但站在學(xué)生角度,還是有詞語需要理解,如“嬌、羊腸小路、嚷”等,需要在讀的過程中加以理解,以達(dá)到逐步深入的目的。再次,在讀中抓住意象,了解節(jié)意。只有步步深入,才能讀得有味,讀得有效。

蔣老師在學(xué)生第一遍讀文時(shí)提出了一個(gè)要求,不懂之處做上記號。我覺得要對這一點(diǎn)善加利用,無論在詞語句子還是整個(gè)文章中,要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過程,師生提出問題,并解決問題,對于一些不能解決的問題,提煉出來,以引領(lǐng)下文的教學(xué)。

老師把第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排在第一課時(shí)的教學(xué)中。第一小節(jié)在整個(gè)文章中起總起作用,總寫了秋天的特點(diǎn)。這一節(jié)的內(nèi)容理解要建立在對下文各小節(jié)理解的基礎(chǔ)上,一開始就來學(xué)習(xí)理解,缺乏基礎(chǔ)來支撐,因此有較大的難度,不適宜在第一課時(shí)理解。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇四

拼音教學(xué)結(jié)束了,今天就要開始識字教學(xué)了。

開學(xué)時(shí)第一單元的識字教學(xué),很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多,今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí),讀課文,背課文,拼讀一類生字,按部就班,和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學(xué)生的讀,聽得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀,組詞就更難了。這提醒了我,今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。

這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了,上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時(shí)簡單給孩子們說了識字方法,現(xiàn)在再讓孩子們說,應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然,在識字環(huán)節(jié)我提問學(xué)生:“你能用什么方法記住哪個(gè)字?”,看著很多學(xué)生回答不到位,于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導(dǎo),“秋”字我們可以用加一加的方法記住,“火”加“禾字旁”等于“秋”,像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字,我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住,你覺得哪個(gè)字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢?一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住,他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識字方法,還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法,我們可以用不同的識字方法識記生字。

最后我還告訴同學(xué)們,識字不只是課本上的,我們還可以到課外去識字。逛街時(shí)、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字,讀一讀、記一記。

借助多媒體課件,播放有關(guān)秋天的圖片,金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片,刺激著學(xué)生的眼球,讓學(xué)生直觀形象地了解秋天,發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫,學(xué)生讀的就越是起勁兒,理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀,讓學(xué)生感悟文本的同時(shí),背誦也就水到渠成了。

本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方,本課的生字指導(dǎo)不是特別到位,留給學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不太夠,在今后的教學(xué)中,時(shí)間的分配一定要更合理,更科學(xué)。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇五

秋天來了,正是講授《秋天》的季節(jié)!

還是先看一個(gè)故事吧!

普羅米修斯創(chuàng)造了人,又在他們每人脖子上掛了兩只口袋,一只裝別人的缺點(diǎn),另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前,另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點(diǎn),而自己的卻總看不見。

這故事告訴我們,不管是誰,往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn),卻無視自身的缺點(diǎn)。

自己也是一樣!

自從自己決定參加這次選拔,就開始做準(zhǔn)備。經(jīng)過一個(gè)多星期的準(zhǔn)備,終于在今天塵埃落定。

姑且不論別人的評價(jià),姑且不管能否被選拔上,就是自己下課后覺得,還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺得有點(diǎn)東西說不清楚。

待一切平靜之后,自己坐下來,回想自己的一天的工作,回想起那節(jié)課,才發(fā)現(xiàn)在自己覺得滿意的背后,存在著些許遺憾。要不人們總是這么說,“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)沒有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾,就離完美走近了一步。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂,哪怕你再做精心的準(zhǔn)備,總會留有一些不足的。葉瀾教授講:“課不可能十全十美,十全十美的課作假的可能性很大。……只要是真實(shí)的就是有缺憾的,有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。”畢竟課是活的,對象是活的。從不同角度,不同層面看,看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看,不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑。或許,這節(jié)課對于這一部分學(xué)生來說很適合,但對于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課,只能力求更好的課。

但反觀自己的課堂,讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下,有如下幾個(gè)方面:

1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。

做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我,似乎總是在重復(fù)以前的毛病,為公開而公開,為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過之后,回顧走過的路,才發(fā)現(xiàn),原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松,但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解,這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課,按照自己想好的方式去做,堅(jiān)持走自己的路,心無旁騖地去做,結(jié)果會讓自己滿意。

2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。

一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做,能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時(shí)候存在問題。而平時(shí)講課可以這樣,但是在這樣的的公開課的情形下,一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識和思路。

3、課堂掌控

不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),還是在朗讀環(huán)節(jié),或者是在分析環(huán)節(jié),都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié),自己似乎做的許多地工作都是沒有用的,或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容,就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn),這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信,只要自己多取長補(bǔ)短,可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上,還存在著不仔細(xì)的問題,如“載”字的讀音和解釋上,這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的,而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外,在生活常識上,收麥子不是在秋天,而是在夏天,自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的,可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!

4、以后多問為什么?

這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課,有這種感覺,不論是學(xué)生做得怎么樣,好與不好,都不要緊,重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個(gè)為什么?多多的刨根問底,才會讓學(xué)生有所收獲,也會讓自己有所收獲。

不管怎么樣,課已經(jīng)講完了,生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上,都不要緊,自己也不看重這一點(diǎn),而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題,重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會。把心態(tài)放平,擺正,只要盡力就不后悔,因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力,即使你非常努力,可能結(jié)果與你的想法大相徑庭,你給自己希望越大,可能給自己的失望就會越大,與其讓自己失望,還不如讓自己干脆就不抱任何希望,還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好,即使失敗,自己也會坦然面對。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),堅(jiān)持自己的想法,走自己的路,讓別人去說吧!

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇六

這篇課文是一首詩歌,本詩語言流暢,優(yōu)美,采用擬人化的手法來寫,富有童真童趣,貼近學(xué)生的情感。描寫了秋天迷人的景色,和豐收的景象,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

鑒于這,我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優(yōu)美意境以及品味詩歌的優(yōu)美 詩句作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于都是農(nóng)村孩子,對于農(nóng)村的秋天學(xué)生都很熟悉,因此,課堂上,我讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生暢所欲言,把課堂上的主體地位還給學(xué)生。然后把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課文。從為什么說秋天的太陽更紅更嬌,秋天的空氣更甜更好入手,合作探究,采用小組學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)課文,充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,然后,整理在全班展示。讓學(xué)生通過討論明白:秋天到來,紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開,空氣中到處彌漫著醉人的花香,能不讓空氣更甜更好嗎?其次,設(shè)計(jì)拓展延伸,描繪自己心中的秋天,金秋是美麗迷人的,讓同學(xué)們用自己喜歡的`方式,來贊美自己心中的秋天吧!

1、彩筆繪秋天,畫出心中的秋天。

2、深情頌秋天,讀出心中的秋天。

3、妙筆描秋景,寫出心中的秋天。

課堂上整堂課抓住了重點(diǎn),圓滿完成了教學(xué)任務(wù),但還有不足之處。

1、時(shí)間調(diào)控欠當(dāng),先緊后松。

2、沒有充分利用好文中畫面,展開想象。

3、沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇七

上課了,師生問好之后,我首先給孩子們說:“孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘煞鶊D畫,想不想看一下?”孩子們的興致很高,大聲說道:“想!”于是,我出示了課前準(zhǔn)備好的兩幅鄉(xiāng)村秋景圖。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺到了他們對這兩個(gè)圖的喜愛。于是我接著再問:你們喜歡這兩幅圖畫嗎?那你知道圖畫上描寫的哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?孩子們紛紛回答秋天。于是我順勢而導(dǎo)引入課題。釘上孩子們伸出小手和老師一起書空板書課題齊讀課題。

接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這之前從未在課堂教學(xué)中出示過學(xué)習(xí)目標(biāo),所以學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后我采取我讀讀生聽的方式,讓孩子們初步感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

之后,我讓孩子們發(fā)現(xiàn)課題中的字體顏色有什么不一樣?為了突出秋這個(gè)本課的生字,板書時(shí)我特意選用了紅色。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秋這個(gè)生字的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋是由禾和火兩個(gè)字組成的,并將秋的字理滲透到教學(xué)之中。我告訴孩子們秋天是禾谷成熟的季節(jié),古人在秋收后往往將田里的莊稼用火焚燒,可以使土地更加肥沃,所以秋天的秋是左邊禾右邊火。接下來我還讓孩子們練習(xí)用秋字組詞,李榮星回答道:秋天真漂亮啊!她竟然把詞語說成了句子!

進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我首先引導(dǎo)孩子們認(rèn)識自然段。因?yàn)闆]有多媒體,為了讓孩子們能夠?qū)ψ匀欢吻翱諆筛竦臉?biāo)志有更加直觀的認(rèn)識,我事先在黑板上抄寫了課文的第一自然段。我告訴孩子們一天課文往往是有幾個(gè)自然段組成的,書本55頁的學(xué)習(xí)伙伴提醒了我們自然段的前面會空兩格。但是孩子們還是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段,將天氣涼了前邊空的兩格用方格的形式畫給學(xué)生看,恰好兩個(gè)字的位置。在方格中寫上①表示自然段的序號,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文中其它的自然段并標(biāo)注序號。因?yàn)闆]有直觀的示范二、三自然段的標(biāo)法,所以在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子不僅在段前標(biāo)注了序號,而且段尾的空白處也標(biāo)上了序號,于是就出現(xiàn)了有的孩子標(biāo)出一共八個(gè)自然段的現(xiàn)象。在逐一指導(dǎo)的過程中占用了課堂的很多時(shí)間。

接下來我給學(xué)生范讀課文,讓學(xué)生整體感知課文應(yīng)該怎么去讀。然后告訴孩子們可以自由大聲地朗讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)。這一環(huán)節(jié),我逐段檢查了學(xué)生的朗讀情況,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲:涼了、黃了、葉子,讀準(zhǔn)兒化音一會兒和一字的變調(diào)讀法,指名讀,范讀,領(lǐng)讀,齊讀多種方式并用,讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中能夠達(dá)到正確的朗讀課文。

秋天來了大自然會發(fā)生什么樣的變化呢?接下來我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的第一自然段。徐譽(yù)澤很快發(fā)現(xiàn)了秋天來了,樹葉黃了。板書之后我讓學(xué)生學(xué)習(xí)樹葉兩個(gè)生字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以采用熟字加一加的方式認(rèn)記生字,順便鞏固了學(xué)過的生字對和十。在這一過程中我們學(xué)習(xí)了木字旁和口字旁兩個(gè)偏旁,在學(xué)習(xí)木字旁的時(shí)候,我出事了木字,告訴孩子們漢字可有謙讓精神了,木和對交上朋友以后,因?yàn)橐≡谝粋€(gè)共同的家——田字格里,所以木主動收起了大長腿給對騰出了足夠的居住空間,讓謙讓是一種美德悄然滲透其中。

接下來孩子們發(fā)現(xiàn)了,秋天來了一片片葉子從樹上了下來。這時(shí)我出示了一片和一片片讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別,孩子們首先發(fā)現(xiàn)的是一片中有一個(gè)片字,一片片中有兩個(gè)片字,而沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語表示的數(shù)量有不同。這時(shí)我讓他們仔細(xì)觀察課本插圖中的樹葉,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一片片表示的數(shù)量更多。借助插圖理解詞語的確是一種不錯(cuò)的辦法!接下來我將片字演變過程用圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,并簡單的進(jìn)行了講解加深了學(xué)生對片字的認(rèn)識。這是這節(jié)課中我第二次滲透字理教學(xué)。

秋天來了還有什么變化呢?孩子們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)了天氣涼了,人們穿的衣服也厚了。在學(xué)習(xí)氣字的時(shí)候,我讓他們比較氣和“汽”的區(qū)別,郭藝晴發(fā)現(xiàn)“汽”有個(gè)三點(diǎn)水,賀林蒲馬上想到了“汽油”這個(gè)詞語,我適時(shí)表揚(yáng)他們之后,告訴他們“氣”和氣體有關(guān),于是“空氣,氣球”等一個(gè)個(gè)詞語從孩子們口中脫口而出。

完成了“氣”字的教學(xué),我讓孩子們再讀第一自然段,齊讀,師生承接讀,并將黑板上的涼了,黃了,葉子,落下來擦掉讓孩子試背,結(jié)果很多孩子基本能達(dá)到背誦第一自然段了。

最后進(jìn)行的是寫字教學(xué)。我將田字格板貼在小黑板上,給學(xué)生示范了新筆畫橫撇的寫法,認(rèn)識橫撇之后學(xué)習(xí)寫“了,子”兩個(gè)字。新筆畫我采用紅色的粉筆書寫,力求醒目。遺憾的是,學(xué)生的自行書寫剛剛開始,下課鈴聲已經(jīng)響了。

這節(jié)課的教學(xué),識字寫字與正確朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)之所在。識字教學(xué)方面我采用隨文識字和字理識字的方式進(jìn)行教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生用熟悉加一加的方式認(rèn)記生字,在學(xué)生組詞和朗讀課文中鞏固生字。朗讀教學(xué)我緊扣低年段學(xué)生“讀正確”的要求展開教學(xué),關(guān)注本課中的輕聲、兒化音與“一”字的變調(diào)讀法。遺憾的是由于認(rèn)識自然段這一教學(xué)環(huán)節(jié)占用了很多課堂時(shí)間,加上孩子們是第一次學(xué)習(xí)課文,借助拼音朗讀課文環(huán)節(jié)中部分孩子因?yàn)槠匆粽莆詹粔蚶喂蹋岳首x速度較慢,導(dǎo)致后面品讀第一自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行粗糙,預(yù)設(shè)的體會秋天與其他季節(jié)的不同的比較、一片xx的拓展以及秋天來了,什么怎么了句式的練習(xí)都沒有來得及細(xì)細(xì)展開,書寫之后的評議環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。

一同事評課時(shí)認(rèn)為在教學(xué)“片”字的時(shí)候沒有必要進(jìn)行字理教學(xué),以節(jié)省課堂時(shí)間,我不敢茍同。中華文化博大精深,漢字文化更是奇妙無比,很多時(shí)候我們不敢嘗試在課堂中運(yùn)用,是因?yàn)槲覀冏陨淼滋N(yùn)不夠深厚。試想,如果在低年段孩子識字的過程中能經(jīng)常滲透漢字的字理,他們了解文字背后的精彩故事,是不是會更加激發(fā)他們識字的興趣?同時(shí),這也是漢字文化的一個(gè)傳承。這節(jié)課的教學(xué)過程中,我只是進(jìn)行了一個(gè)簡單的嘗試,如果有可能,今后我會繼續(xù)做下去。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇八

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報(bào)答。

本課生字不多,可以先集中識字,再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識字。如,編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時(shí),通過組詞語記住字形,了解字義。

識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進(jìn)行,把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會并表達(dá)對秋天喜愛與贊美的情感。

首先是學(xué)生充分地讀,可以自由讀,也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進(jìn)而做到熟讀成誦。

我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),激發(fā)情感,然后朗讀要求:

①邊讀邊想象。聽老師范讀,想象秋天圖畫的景象和色彩。

②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達(dá)的對秋天的喜愛與贊美的情感,體會課文中問句所表達(dá)的語氣。

③在朗讀中表達(dá)對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),讀好每個(gè)句子。

④美讀。教師再范讀,讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀,還加上動作配合讀等。

在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習(xí)背誦。

真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩,就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生,他們喜歡學(xué)什么,他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生,因材施教,才能讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲某蔀檎n堂的主體。

跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師,尤其對低年級的學(xué)生,興趣就是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動積極。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這里的“樂”是指興趣,從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”,以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué),激起學(xué)生參與互動的欲望,從而提高教學(xué)效率。

創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境,是美術(shù)教學(xué)的必要條件,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動力,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與,才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣,如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫等等。在《留住秋天》這一課中,我選擇的是默畫的方式導(dǎo)入,首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語》的鋼琴曲,同時(shí)我送給了孩子們一首詩歌——小草黃了,樹葉黃了,我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙的響,金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去,有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上,悄悄的對我說,我來了。

“睜開眼睛,這首詩歌讓你想到了一幅怎樣的畫面,誰能來描述一下?詩歌中的我來了,我指的是誰?”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來了,秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時(shí)此刻,每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面,很好的激發(fā)了他們對秋天的情感,這個(gè)情感貫穿了后面的認(rèn)識理解秋天,最后孩子們迫不及待了,用繪畫的方式把這種情感釋放了出來,去留住秋天。這堂課默畫導(dǎo)入是關(guān)鍵,導(dǎo)入就像拋磚引玉,引好了就成功了一半。

作為一名小學(xué)美術(shù)教師,在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力,教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材,設(shè)置不同的引入方法,化難為易,巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維,挖掘?qū)W生的非智力因素。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇九

《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)本課生字新詞,認(rèn)識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個(gè)部首和認(rèn)識橫鉤一種筆畫;教學(xué)重點(diǎn)是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時(shí),我先由談話導(dǎo)入,我問孩子們一年有幾個(gè)季節(jié),現(xiàn)在是什么季節(jié)?孩子們張口就答:一年有四個(gè)季節(jié),現(xiàn)在是秋天!從而引出了課題。

為了鍛煉一下孩子們的說話能力,我隨即問道:那你們能說說在你的印象中,秋天是什么樣的嗎?這一下激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望,紛紛舉手回答。有的同學(xué)說:秋天,葉子都變黃了,有的同學(xué)說:秋天,大雁開始往南飛,還有的同學(xué)說:秋天,果子都成熟了。聽到有同學(xué)這樣說,我馬上追問:“那你們知道,秋天成熟的果子都有哪些嗎?”孩子們一下子炸開了鍋,有的說:玉米,有的說紅薯,有的說梨,還有的說石榴,柿子,花生等等,這一下調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,趁著孩子們這個(gè)熱乎勁兒,我趕緊引入正題,讓孩子們讀課文,看看課文是怎么描寫秋天的。最后,我們總結(jié)出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁”四個(gè)方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫,我們可以感受到秋天的美麗,以及作者對秋天的喜愛之情。為了激發(fā)孩子們對秋天的喜愛之情,以及讓孩子有感情的朗讀課文,我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀了最后一個(gè)自然段。我先進(jìn)行范讀,然后讓孩子自己嘗試讀,然后指名讀,賽讀等形式,孩子們最后讀的越來越好!

這節(jié)課的不足之處是:

1、忘了強(qiáng)調(diào)課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音。

2、在指導(dǎo)生字書寫時(shí),沒有進(jìn)行逐一指導(dǎo),導(dǎo)致有些孩子書寫不規(guī)范。

3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有及時(shí)完成。總結(jié)原因是因?yàn)槲覜]有進(jìn)行充分備課,完全憑借之前上課經(jīng)驗(yàn)去上。反思自己以后還是要充分備課,做到心中有數(shù),提高課堂效率!

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇十

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。在教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí),充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。巧妙的識字教學(xué)方式,解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進(jìn)而提高獨(dú)立識字的能力。

在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

在本課的教學(xué)之前,先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗(yàn)和感受,鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學(xué)生還不能通過聲音感悟,只會扯著嗓子喊。

2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓,時(shí)刻關(guān)注,保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇十一

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個(gè)自然段,第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三段用感嘆句充分表達(dá)作者對秋天到來的喜悅之情。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn),并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1、學(xué)會本課6個(gè)生字,并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識自然段,并學(xué)習(xí)第一小節(jié),背誦第一小節(jié),進(jìn)行說話訓(xùn)練。

4、指導(dǎo)書寫“了、字“兩個(gè)生字。

通過本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文,并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段,并完成背誦。本課我采用的是隨文識字,這樣分散識字,能夠降低難度,字不離詞,詞不離句,在一定的環(huán)境中識字,更有利于學(xué)生識記生字。在學(xué)完第一段后,為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私猓疫M(jìn)行了說話訓(xùn)練,在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠說出秋天里其他事物的變化,達(dá)到了訓(xùn)練的目的。最后進(jìn)行生字指導(dǎo),一看二描三對照四點(diǎn)評,這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。

在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節(jié)上,高估了孩子的能力。備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn),學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思,并進(jìn)行這樣abb式詞語的訓(xùn)練,結(jié)過發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗(yàn),不能很快的說出這一類的詞語,有沒能及時(shí)的點(diǎn)播,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

一年級語文《秋天》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級語文課文秋天教學(xué)反思篇十二

12月5日,在學(xué)校組織的聽評課活動中,聆聽了孫月梅老師執(zhí)教的《秋天》一課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺。孫老師都能準(zhǔn)確的把握本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年段特點(diǎn),采取多種方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),令我受益匪淺。

秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始,孫老師借助媒體,讓學(xué)生欣賞秋天的美景,精美的圖片一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了情感基礎(chǔ)。再如學(xué)到第二段,讓孩子們來體會“天空那么藍(lán),那么高”時(shí),出示直觀的圖片,讓孩子們理解了文本內(nèi)容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級兒童,要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字識詞的教學(xué)效率。孫老師在識字教學(xué)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀,再自由讀、同桌互讀,開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式,方法靈活多樣,難度層層加深,識字教學(xué)扎實(shí)高效。孫老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的一些重點(diǎn),如“一片片”、帶“一”的短語,帶“了”的短語,讓學(xué)生在反復(fù)讀和猜謎語中,鞏固了生字,了解了字的用法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)階段口語交際教學(xué)要“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”在學(xué)習(xí)第二段時(shí),孫老師出示圖片,讓學(xué)生用“我看到。”的句式來說話,培養(yǎng)了寫話能力。又如訓(xùn)練學(xué)生用“一會兒……一會兒……”說話,拓寬思維,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,體現(xiàn)語文工具性這一特征。

馬卡連柯說:“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”學(xué)生朗讀能否達(dá)到預(yù)期效果,教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。對于一年級的學(xué)生,剛剛學(xué)習(xí)有感情地朗讀,孫老師能以身示范,范讀課文,學(xué)生有了模板,朗讀課文更抑揚(yáng)頓挫,繪聲繪色。這一點(diǎn)值得我在公開課中大膽的去嘗試。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀看完圖片,談?wù)劯惺埽?jié)省時(shí)間可以完成寫字教學(xué)的內(nèi)容。

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